創建和諧溫馨校園 確保留守兒童健康成長--單縣希望學校

單縣希望學校創建于2002年，是一所全日制寄宿式民辦學校，包括小學、初中兩個教學部。學校占地總面積300余畝，校舍建筑面積124260平方米。共有教職工970余人，在校生12000余人。其中90%以上的學生來自農村，留守兒童占在校生總數的80%以上。

改革開放以來，我國廣大農村中青年父母，為了脫貧致富，紛紛把孩子留在家中，到城市去打工。隨著留守兒童的不斷增長和時間的推移，留守兒童在學習、生活和管教方面出現了一系列問題。給留守兒童的健康成長帶來嚴重影響。如何解決留守兒童在新形勢出現的新問題，使留守兒童能健康成長。在縣委政府的領導下，在市、縣關工委和教育主管部門的大力支持和具體指導下，們把做好留守兒童工作放到了重要議事日程，加強了對留守兒童的關注，加強了對留守兒童的管理，加強了對留守兒童的關愛，加強了對留守兒童的教育，努力構建和諧溫馨校園，讓留守兒童把學校當家，把老師當父母，讓留守兒童快樂留守，健康成長。

一、統一思想 提高認識  加強領導 明確責任，加大對留守兒童教育、關愛工作的力度。

留守兒童是個特殊的弱勢群體，由于他們長期與父母分離，得不到父母的疼愛，缺少家庭的溫暖，以致于性格上缺失，行動上盲目，學習不刻苦，紀律性差，已成為影響學校和社會安定的主要因素，成為社會關注的熱點、焦點問題。留守兒童作為一個特殊的群體，在相當長的時間里會大量存在，它至少會在今后三代人的身心上打下深深的烙印，他們的成長狀況將會極大的影響到未來中國社會的長治久安及和諧穩定。黨和國家領導及各級黨委政府、各級關工委對該項工作都高度重視。因此關注留守兒童刻不容緩。做好留守兒童工作，是學校教育工作的重要組成部分，關系到學校的和諧、安全、教育工作的正常開展，更關系到為黨和國家、為社會主義事業培養合格接班人的問題，為此我們采取多種措施，加大了對留守兒童的關愛教育工作。

1、勇擔責任、加強領導。我校成立了“留守兒童關愛教育工作領導小組”。校董事長、關工委主任任組長，校關工委副主任和中、小學部校長任副組長，校關工委老領導和各年級主任為成員。從上到下形成一個網絡，形成留守兒童關愛工作的核心。我們還聘請了部分已退休的老校長、老教師充實到校關心下一代工作委員會，發揮他們多年教學管理的經驗和優勢，協助學校做好留守兒童工作，掌握留守兒童的動態、信息，組織留守兒童開展活動。

2、統計分析，掌握信息。我校留守兒童中，單留守兒童占55.9%，雙留守兒童占44.1%。

留守兒童在各年級的分布上，一年級占7%，二年級占8%，三年級占13%，四年級占12%，五年級占14%，六年級占12%，初一占15%，初二占9%，初三占10%。

留守兒童父母打工地點分布上，在菏澤市的有11%，在山東省其他城市的有36%，在其他省份的有53%。

在留守兒童中屬于爺爺輩隔代監護的有78%，親戚監護的有22%。

在日常表現上，表現優秀的有46.7%，表現良好的有30.6%，表現一般的有16.3%，表現較差的有5.3%，表現很差的有1.1%。

在學習成績上，表現優秀的有38.9%，表現良好的有25.1%，表現一般的有18.9%，表現較差的有4.2%，表現很差的有1.8%。

3、調查分析，專項研究。我們聘請了原單縣一中校長、省中學特級教師、山東省政府督學張中，原菏澤衛校校長、高級講師周奉科縣一中高級教師滿寶明等老同志組成了“留守兒童課題研究小組”專門研究分析學校留守兒童狀況，從中找出規律性的東西，并提出加強留守兒童工作的可行性建議，以供學校組織落實。通過調查研究發現留守兒童存在的問題可以概括為四失一扭曲：

①學業上失教。留守兒童大都跟爺爺奶奶、外公外婆生活，老人們年紀偏大，身體狀況不好，文化程度低，無力對孩子的學習進行有效地幫助和輔導，致使留守兒童在學習成績差，厭學、無上進心。例如：4年級20班孟令輝同學跟隨爺爺奶奶生活，父母在外打工，兩年才回家一次，爺爺奶奶不識字，生活上只能勉強讓孟令輝吃飽穿暖，在學業輔導上無能為力，在待人接物上也很缺乏教育，加之他生性好動，爺爺奶奶管教起來很吃力。來我校后，上課不注意聽講，總搞小動作，平時不注意衛生，經過了一個多學期的關愛教育，才轉化過來。

②性格上失衡。留守兒童處于父母鞭長莫及管不著，現監護人管不了或不會管的狀態下，生活放任自流，自私任性，霸道蠻橫。例如，六年級學生鮑新朋，家里經濟條件很差，爸爸媽媽常年在外打工，收入微薄，跟著爺爺奶奶生活，而爺爺又有精神病，只有靠奶奶一人支撐全家。平時疏于照顧，甚至吃不飽飯，天冷不能及時穿上厚衣服，極度缺乏親情，幾乎沒有享受過父愛，母愛。在校表現很差，性格孤僻，自卑感嚴重，不愿意跟人交往，也沒有好朋友，易怒，很難和同學相處，不服從管理。尤其是對班委會的同學，常常惡言相向，幾乎全班同學都討厭他。在老師的幫助下，他也下決心克服自己的性格缺點，但是堅持不了多久，就又變回原來的樣子，如此反復多次，經過老師的教育，同學們的熱情幫助，才逐步好轉。

③親情上失落。留守兒童遠離父母，缺乏溝通，親情缺失，致使留守兒童感情脆弱，偏執孤僻，缺乏自信，有自卑感。例如，三年級8班的付興磊同學，父母都在外打工，一年也難回家一次，平時也不打電話聯系，缺少父母的關愛，導致他性格很內向，沒有朋友，不愛說話，遇到困難的時候，就愛哭。來我校后，班主任幫他建立幫扶小組，讓性格開朗的同學跟他結對子做朋友，這才逐漸將他的性格扭轉過來。

④安全上失保。父母不在身邊，負責照顧留守兒童的爺爺、奶奶或者姥爺、姥姥年紀大了，對他們的照顧心有余而力不足。由于缺乏有效的監管，留守兒童安全意識薄弱，在飲食、交通乃至各種活動上，都存在不明白、不注意、不在乎等安全隱患，溺水、車禍、觸電等安全事故時有發生。

⑤價值觀扭曲。留守兒童的父母因為長期與孩子分離，不能照顧孩子而有愧疚感，便使用“物質加放任”的方式給孩子補償，慣成了留守兒童亂花錢，圖享受，擺闊氣的壞毛病。

針對以上情況，我校進行了深入研究，并提出了科學有效的管理方法，在實踐中取得良好效果。

二、明確目標，理清思路，完善措施，健全制度，把關愛留守兒童工作落到實處。

對留守兒童的關愛教育總體工作的目標是實現留守兒童的“四自一快樂”，即生活上自理，學業上自立，行為上自律，人格上自強，快樂的成長。

在工作思路上，把無微不至的關愛活動轉化為規范化、常態化、制度化的工作體系，最終實現培養“四自”能力的目標，把學校變成留守兒童幸福溫馨的家園、健康成長的樂園。

（一）、加強對留守兒童的管理

1、建檔登記。我們對留守兒童進行了分類登記建檔，主要內容包括：（1）、留守兒童的姓名、性別、年齡；（2）、 “留守兒童”父母的務工地、聯系方式；（3）、 “留守兒童”第二監護人姓名、與留守兒童的關系，家庭地址、聯系方式；（4）、 “留守兒童”的病史狀況；（5）、 “留守兒童”的性格特點、興趣愛好。并建有留守兒童生日檔案，留守兒童活動登記，留守兒童幫扶一覽表等，做到隨時可以查看了解任何一個留守兒童的基本狀態和成長經歷。每學期不間斷的更新資料，做到實時動態化信息收集。

2、健全制度。在幾年來關愛教育留守兒童工作的實踐中，我們不斷摸索、建立了一整套較為完善的留守兒童管理制度。包括：“留守兒童情況登記制度”、“監護人聯系制度、”“爭先幫扶制度”、“溝通交流制度”、“家訪制度”、“親情聯系制度”。確保留守兒童教育工作制度化、常態化、規范化。

3、加強管理。學校每月都召開全體教職工會議，傳達上級關于加強對留守兒童管理工作的意見，強調老師一定要提高認識，增強責任心，切實做好留守兒童的工作，要像對待自己的孩子一樣，關心愛護留守兒童。充分發揮代理家長的作用，讓留守兒童感受到學校的溫暖，以學校為家、視老師為父母。每季度召開一次幫扶老師、代理家長、留守兒童委托監護人座談會。寒、暑假到困難留守兒童家中走訪，給他們送生活學習用品，加強與家長、監護人的溝通，多方面了解掌握留守兒童的情況，以便針對性的教育管理。

（二）、加強對留守兒童的關愛

1、構建五大親情平臺，彌補親情缺失。

①設立“親情話吧”。利用周末時間安排留守兒童與家長通電話，傾訴知心話。

②啟動“天使夢想屋”。很多遠方打工的父母白天忙碌，等空閑下來的時候，已經是深夜，無法再跟孩子通電話。我校利用中國下一代教育基金會捐贈的“天使夢想機”，建立了“天使夢想屋”平臺。讓白天不方便與父母聯系的留守兒童，在“天使夢想機”上進行視頻留言，等父母有空的時候，隨時就可在手機微信上看到孩子的視頻留言，讓父母了解孩子的情況，及時與孩子溝通。

③建立“親情網站”，開展“親情視頻面對面”活動。利用學校微機室300臺電腦和耳麥、攝像頭等器材建立了“親情網站”，讓有條件上網的家長在網上面對面與孩子交流。有效地解決了部分孩子長期與父母分離而造成的感情疏遠問題，拉近了父母與孩子的距離，解決了困擾多年的“留守兒童父愛、母愛缺失”的難題。

④、建立“校園風采面面觀”欄目視頻，利用學校網站把留守兒童在學校學習、生活、娛樂等情景拍成視頻上網，告知學生家長可隨時登陸學校網站瀏覽，讓家長及時了解自己孩子的情況，解除了家長對孩子的擔憂。

⑤、建立家校微信互動平臺。班主任利用手機微信朋友圈的便捷、快速、免費的新技術特性，與有條件的家長們組成朋友圈，建立家校微信互動平臺。班主任把學生們在學校的點點滴滴都拍成相片，寫成文字及時發到平臺上，家長們很方便的就了解到自己孩子在學校的情況，而且家長們還可以與班主任積極互動，共同探討孩子的教育方式方法。

親情平臺建立后，發生了很多感人的故事，例如，黃晴同學的父母在她5歲的時候就去南方打工，因為爺爺多病，奶奶的身體也不好，為了多賺些錢治病養家，黃晴的爸爸媽媽每年節假日都繼續加班，一連五年，黃晴已經從幼兒園上到小學四年級了，與爸爸媽媽見面的時間都不到一個星期。甚至黃晴都忘了爸爸媽媽是什么樣子。當黃晴和媽媽在“親情視頻面對面”活動中見面的時候，母女倆哭得都說不出話來，黃晴一直喊著“媽媽，我想你！”，感動得在場的老師都流淚了。現在親情平臺已經成為留守兒童和父母發展親情的重要渠道。

2、周到看護，熱情服務。學校專門安排了生活老師負責孩子們的生活起居，為孩子整理床鋪，洗曬衣服，陪護有病的孩子。學校自建浴池，留守兒童每周洗一次澡，生活老師還幫孩子洗頭、搓背。特別是小學一年級的新生，他（她）們從來沒獨立生活過，有的甚至不會吃飯。個別年齡小而又膽小的留守兒童，晚上生活老師還要像媽媽一樣哄著、摟著他（她）們睡覺，一口一口喂地他（她）們吃飯。例如，一年級張一鳴同學來到我校后，剛離開家，晚上睡不著覺，總是想家。照看他的生活老師魏穎老師，讓自己的孩子在別的床上睡，而自己每晚摟著張一鳴睡。經過一個多月的呵護鼓勵，張一鳴同學才有了獨自睡覺的習慣。

我校對孩子們的食譜也精心安排，根據學生年齡不同，四季變化，合理搭配飯菜，努力做到天天變樣，頓頓有別，主食包括粽子、烙餅、小甜餅、面包、包子、饅頭等。同時注意營養搭配，葷素搭配，色香味俱全，以增進學生的食欲。過生日是孩子們最高興和難忘的事，我們給留守兒童分批過生日，準備生日蛋糕，唱祝福歌，并送上生日禮物，孩子們非常高興。我們還專門召開留守兒童文藝晚會，演出與留守兒童有關內容的節目，幫個別性格內向的留守兒童找朋友結對子，讓每個留守兒童都有知心朋友，真正做到“我留守我快樂”。

針對留守兒童性格孤僻，易孤單的特點，我們通過調整座位，成立學習小組，讓每個留守兒童都與其他小朋友結成“手牽手”小伙伴的關系，并根據留守兒童的自身特點，指定一名同學做他的一幫一伙伴。某個留守學生內向，那么就為他搭檔一個樂觀開朗的伙伴，某個留守學生成績不好，就為他搭檔一個學習好，樂于助人的伙伴。通過“手牽手、一幫一”活動，有效的讓那些性格孤僻內向的留守兒童不再封閉、自卑，變得活潑、開朗，學習成績也得到很大提高。

在我校，從董事長到生活老師，無論職務高低，每個老師都是八名留守兒童的代理家長，從吃飯、穿衣、洗澡、以及生活、學業等各方面對留守兒童進行幫扶教育，既注重培養孩子獨立自強的精神，又給予了孩子們期盼的的父母親情。通過這些無微不至的關愛，讓留守兒童與其他的孩子減少差異。更重要的是老師更懂得如何教育孩子，贏得孩子的愛和信任后，孩子更聽話，樂于接受管教，改變自己。我校的代理家長制度深得學生家長們的好評，許多外地家長紛紛把不好教育的孩子送到我校，請老師幫扶教育。例如，林延臻同學，家在溫州，從小就很頑劣，父母都無法管教他。一次林延臻的父母聽我校學生在溫州打工的家長說了我校留守兒童教育的情況，便不遠千里把林延臻同學送到了我校。剛進校時，林延臻很不適應，總是哭鬧，上課不聽講，下課到處搗蛋。為了促使他轉化，他的代理家長朱文靜老師付出了很多心血，幾乎沒有課的時候，就總是帶著他，跟他玩，幫他輔導功課。晚上放學后，干脆把他帶回家，給他做好吃的，晚上睡覺摟著他，還買了玩具給他玩，對他簡直比親媽媽都親。這樣過了大半個月，林延臻的心終于被感化了，含著淚對朱文靜老師說：“朱老師，以后我叫你媽媽吧，我聽你的話！”，逐漸的，林延臻同學變得有禮貌，守紀律，而且學習成績也提高的非常快。

通過多年來對在校生基本情況的調查研究，我們還發現了一個特殊的群體。這些學生往往是父母雙亡的孤兒，離異家庭的子女，家中有患重病的親人，或者突然遭到飛來橫禍。他們的家庭破裂，生活困難，有的甚至是非常艱難，面臨著即將失學的困境。為了對這些孩子在親情上撫慰，生活上幫扶，我們學校在寒暑假，董事會領導及關工委和校中層領導都要去這些孩子家中走訪慰問，無論嚴寒酷暑，都要自己集資，為生活貧困的孩子送去米、面、油和錢等慰問品，與學生家長深入交流。特別是單衍立董事長、校關工委的周奉科、王安民等領導更是結對幫扶多名特困學生。例如四年級田崇峰同學，父親在外打工受傷癱瘓，為了治病，花盡積蓄還欠了一大筆債務。禍不單行，母親帶著父親治病的路上突遇車禍又離世而去，一個原本幸福的家庭頃刻間遭到滅頂之災，爺爺哭著勸田崇峰退學。學校得知這一情況后立即派人帶著東西到她家去慰問。單衍立董事長當即決定結對幫扶田崇峰，自己出資一直供他上完初中。

每學期的家訪都會發生很多感人的故事。例如，2012年除夕那天，董事長、關工委領導等，一起去五年級留守兒童趙志浩家里家訪，趙志浩跟爺爺奶奶一起生活，到他家的時候，他爺爺還在外面給人幫忙，他奶奶在家里炸丸子，趙志浩幫著燒火。過年了，趙志浩父母都沒回家，家里也沒有什么喜慶的布置，顯得冷冷清清的。看到我們帶著禮品來拜年，老人家又驚又喜，感動得說不出話來，趙志浩奶奶當時拉著我們的手，就要跪下去給我們磕頭，慌得我們趕緊又說又勸。經過這次家訪，我們回校后對趙志浩同學做了祥細的教育計劃，同時趙志浩的爺爺奶奶也配合著做好家庭教育，趙志浩同學表現得越來越好，成績也有了很大程度的提高。

為了保證學生的安全，我們建立了“安全信息聯動反饋網絡體系”我們做到全天24小時學生不離老師的視線。為了減少學生往返的次數，我校采取雙周休息制。每到學生離校、返校時，我們都派專人專車送、接，并與家長辦理交接手續（簽字按手印）。有一年放暑假，三年級學生楊銘順、田文迪、田文慶父母在北京打工，沒時間回來接孩子，家中又沒人護送。班主任姜老師就犧牲休息時間，乘車護送三個孩子到北京，見到孩子父母的時候，他們感動地不知說啥好，拉著姜老師的手連句話都說不出來了。

3、加強心理疏導，排解心理障礙。學校專門成立了留守兒童心理健康咨詢室，每班級也都建有特別調皮、暴躁、特別孤僻內向的“兩特”學生檔案，安排專門老師“坐診”，與學生談心，接受學生咨詢，解決孩子的疑難問題，疏導學生的心理障礙。開展“心里話兒對你說”主題班會，讓孩子們把心里話說給老師，讓老師和孩子心與心相通。老師每周抽出一定時間與留守兒童交心，開展各種形式的談心會。從生活上、學習上、情感上熱心幫助孩子，讓他們感受到老師對他們的關心愛護，不是父母勝似父母，學校不是家庭勝似家庭。達到孩子有話愿給老師說，有問題愿找老師解決，有事情愿找老師幫著辦。例如：留守兒童王田是三年級一班的同學，很內向，在學校幾乎整天不說話，原因就在她一直跟著爺爺生活，爸爸媽媽都在外打工，在家里很少受到關愛，跟別的孩子在一起，常挨欺負。她爺爺把她送到我校后，時愛華老師成為她的代理家長。時老師幾乎每天都找王田談心，不斷的開導她，為她補課，為她找朋友，結對子。經過半個學期的轉化教育，王田同學終于開朗起來，考試取得很好的成績。開家長會的時候，爺爺看到王田大大方方的為全班的同學和家長表演節目，激動得熱淚盈眶，家長會后，專門給學校送來一面錦旗。

（三）、加強對留守兒童的教育

1、深化感恩教育。學校一直把“孝道”作為學校師生德育教育的重要抓手，形成“一道三心”感恩教育模式，暨立足“孝道”，培養“三心”：感恩心、恭敬心和天下為公心。每學期家長會，利用父母與孩子在學校相見的機會，我校舉行“接受父母”活動，讓孩子面對著家長，深情的說出自己對父母的感激之情，對父母深深的愛。讓孩子對父母的感恩之心熱血澎湃。在清明節、建黨節、國慶節對孩子們進行感恩黨、感恩祖國、感恩社會的思想教育，在母親節、父親節、教師節我們發動留守兒童給父母、給爺爺奶奶、姥爺姥姥、給老師寫賀卡、賀信、寫上感恩的語言、祝福的話語，致以節日的問候，從而激發學生感恩親人，感恩社會，提高學習的積極性。我們還定期組織留守兒童觀看有教育意義的電影電視節目。如：《媽媽再愛我一次》，《背起爸爸上學》，《少年雷鋒》，《暖春》，《離開雷鋒的日子》，組織觀看鄒越老師《讓生命充滿愛》、《中華德育故事》等光碟。還邀請全國“十大孝星”之一的王銳、全國道德模范田秀英等來校作專題報告，對學生進行中華傳統美德---孝道的教育。同時，我們還注重組織學生開展感恩踐行活動。周末我們組織留守兒童和其他同學一起到仟山公園、東溝河濕地公園去義務勞動，清掃垃圾。到老年公寓慰問，幫老人梳頭、掃地、洗衣服，和老人聊天談心，以此來培養孩子們樂于助人的精神。

2、開展國學經典教育。學校以傳承和弘揚中國傳統文化為國學教育方向，將《弟子規》、《三字經》、四書五經等經典國學設為校本課程，納入正常授課范圍，堅持繼承與創新相結合，打開心智、啟迪智慧，注重養成、陶冶情操，讓廣大小學生在潛移默化中了解中華民族優秀傳統文化，增強愛黨、愛國、愛家鄉的堅定信念。并通過組織晨讀朗誦、課前齊誦、廣播聽誦、路隊詠誦等方式進行誦讀。每學期都組織開展“誦讀國學經典”征文比賽和“誦讀國學經典”演講比賽。在誦讀國學經典的基礎上，組織廣大學生結合自身實際，撰寫心得體會和歌頌祖國、熱愛家鄉的文章。

我校現在正著手籌建單縣民俗文化藝術博物館，一是把有形的文物收集展示，包括古代的各種生活用品，農耕器具等，讓孩子們對我們祖輩的生活有非常直觀的認識。二是把民間藝人請進學校，作為老師把瀕臨失傳的文化劇種、唱腔、樂器、演奏技藝傳給我們的孩子，讓文化之火，薪火相傳，代代不滅。

我們還多次邀請國學專家孫一乃、高喜田、王竑琦、王良、肖先華、顧建華、張洪泉等名師到我校做報告，使全校師生受到一次次高水平的中華民族優秀傳統文化的教育。

3、強化技能教育。學校成立了一百二十多個興趣小組，有美術組、書法組、音樂組、舞蹈組、戲曲組、科技組、籃球組、乒乓球組、剪紙組、雕塑組等，動員有一定特長的留守兒童參與到小組活動中，既豐富了孩子們的課外生活，又學到了一技之長。2012年我校學生排演的三個戲曲節目被中央電視臺戲曲頻道“快樂戲園”欄目選中并錄制，于9月7日到14日向全國播放，極大地鼓舞了師生的參與戲曲活動的積極性。

4、加強普法教育。為讓學生們學法、懂法、知法、用法，提高法律意識，自覺用法律保護自己，我們在學校開展了深入持久的法制教育。特別發動留守兒童這一特殊群體積極參與，重點學習《未成年人保護法》、《預防未成年犯罪法》。我校利用校本課程開展了安全教育、生存教育等課程，在暑假放假前，重點開展防溺水教育，組織學生體驗交通安全，定期召開對留守兒童監護人的教育會議。

積極組織學生參加縣關工委等部門組織的“全縣中小學生法律知識競賽活動”在全縣第一屆法律知識競賽中取得團體第三名、第二屆取得團體第一名的好成績。為調動學生學法用法的積極性，我們還與縣法院、縣檢察院結合，在我校舉辦了少年模擬法庭活動。讓學生擔任法官、原告、被告、律師，用學到的法律知識審案、判案、起訴、答辯，收到極好的普法效果。我校在國家關工委、中央綜治辦、國家司法部聯合組織的“關愛明天、普法先行”—青少年普法教育活動中，被評為“全國普法先進單位”和“全國零犯罪學校”。

5、留守兒童是一個特殊的弱勢群體，但他們同樣是祖國的花朵，是社會未來，學校關愛教育留守兒童的目的就是讓留守兒童不在弱勢，讓他們與其他孩子站在同一起跑線上。為此，我校確立了國際化、信息化、品牌化、特色化的辦學方向，不斷探索教育的本源，努力幫助每個孩子塑造成功的未來。在董事會的努力下，成功引進美國ESL英語特色課程，為留守兒童提供了一個高效的英語學習平臺。通過特色教材與外教授課，語境真實，使孩子深入了解英美國家社會結構與文化，把留守兒童教育國際化，面向未來，培育世界公民。

6、建立“四位一體”的體驗式育人模式。對留守兒童的關愛應該是全方面的關愛，對留守兒童的教育應該是全方面的教育，我校以學校教育為主體，努力聯合家庭教育、社會教育、自然教育，建立“四位一體”的體驗式育人模式。凈化留守兒童的心靈，豐富留守兒童的情感，尤其是“大自然教育”，我校幫助每個留守兒童都養一盆花草、一條小魚或者小烏龜，讓這些大自然的精靈成為孩子們最好的伙伴，讓孩子們學會去照顧花草，去照顧小魚、小烏龜，從大自然的實踐中，感悟出幫助他人是多么的幸福。

天道酬勤，心血和汗水換來了豐厚的收獲，我校留守兒童整體素質普遍提高，月月有變化，年年有提高。留守兒童性格開朗活潑了，對人寬容，樂于助人了；講衛生、懂禮儀；團結同學、尊敬老師，回家自覺幫家長做家務；學習態度端正，刻苦好學，成績明顯提高。留守兒童懂得了知恩報恩。如一年級六歲小學生韓永卓父母長期在外打工，跟爺爺奶奶生活，養成了“以我為主”的壞習慣。好吃的自己先吃，好玩的自己先玩，從不想別人，通過學校的感恩教育來了個大轉變。在周末離校前一天吃飯時，生活老師給每個孩子發一只燒雞腿，別人都津津有味的吃著，唯有小永卓沒吃而是把雞腿偷偷塞進衣兜。老師看到后問他：“永卓，你咋不吃啊？”小永卓怯生生地小聲回答：“俺奶奶病了，我要帶回家給奶奶吃！”大家聽了，都被小永卓的孝心感動的潸然淚下，這在感恩教育前是不可想象的事。開家長會時，家長紛紛反映：孩子進了希望學校變乖了，變懂事了，會干活了，會自理了，學習成績明顯提高，把孩子交給希望學校我們放心。

三、關愛教育留守兒童工作的體會

幾年來，我校始終堅持留守兒童關愛教育，不斷摸索前進，不斷總結經驗，在這個過程中有很多困難，很多艱辛，之所以能堅持下來，并能夠取得一定成績，離不開各級領導的支持，離不開校領導班子的堅定信念，離不開眾多老師的無私付出，更離不開一整套關愛制度的有序運轉。

1，各級領導的支持和督促是學校敢于大膽創新，敢于嘗試不同方式進行留守兒童關愛教育的動力。特別是市、縣關工委和教育局的領導多次來校指導工作，是為我校開展各項工作的堅強后盾。

2，領導班子重視是搞好留守兒童工作的關鍵。

校董事會、校監事會、校關工委是我校高層領導，也是留守兒童關愛教育的核心領導。領導班子高度重視是進行留守兒童關愛工作的根本保證。留守兒童工作是我校的一把手工程，董事長單衍立親自擔任留守兒童工作領導小組組長，經常聽取留守兒童工作匯報，調查研究留守兒童工作情況，對留守兒童工作提出具體意見，對留守兒童工作專門撥出經費，為留守兒童活動室配備設施，支持開展留守兒童的各項活動。在節假日親自帶隊和校關工委領導一起到困難留守兒童家慰問走訪，正是校領導班子集體認識一致，思想統一，并親自站在留守兒童關愛教育的第一線，才為我校的留守兒童工作打下了堅實的基礎。

3，教師的認真負責和無私奉獻是搞好留守兒童工作的基礎。

教師工作在留守兒童工作第一線，每天都與留守兒童打交道，學習，生活在一起，增強教師的責任心和積極性，是搞好留守兒童的主要因素。全校教師都把關愛留守兒童工作做為自己的重要職責，把留守兒童當做自己的孩子，盡心盡力的關愛孩子，正如年逾80高齡的校關工委副主任周奉科所說“讓每個留守兒童吃好、睡好、玩好、學好是我們的責任”，這句話道出了全校教職工的心聲。

4，建立健全關愛留守兒童工作的各項規章、制度是搞好留守兒童工作的保障。

留守兒童關愛教育是一項復雜的系統工程，雖然都是留守兒童，但是每個留守兒童都是一個活生生的人，都有著自己的性格，有著不同的背景因素。為了將關愛教育工作做到因材施教，因人而異，真正做到溫暖留守兒童的心靈，我們針對我校留守兒童現狀，建立健全了各項制度，這些制度符合實際，便于操作，使留守兒童教育管理工作有章可循，有法可依，為做好留守兒童工作提供了必要的制度保障。

5、社會各界的關注是我校留守兒童工作的有效推動力。

我校留守兒童關愛教育工作受到了社會各界人士的關心和幫助，很多企事業單位與我校建立合作關系，奉獻愛心，熱心幫助留守兒童。社會愛心人士的幫助，使我校留守兒童關愛教育工作做得更細致，對困難家庭的孩子幫扶資助更有力，也讓孩子們對社會充滿了感激，進一步樹立了積極回報社會的價值觀、人生觀。

“留守一份真情，奉獻一片愛心”，走進孩子的心靈，尊重孩子的意愿，豐富孩子的活動，開發孩子的潛能，讓孩子享受留守生活的快樂，是我們一直努力的方向。

十幾年來，希望學校一步一個腳印，一年一個臺階，取得了可喜的成績，也得到了上級領導的充分認可，給予了一定的榮譽。     2003-2015年連續13年獲縣“教學先進單位”稱號；2006年被省科協、省教育廳聯合授予“省科普示范學校”稱號；2007年被市教育局評為“菏澤市規范學校”；2008年被縣委縣政府評為“縣關心下一代工作先進單位”；2009年被省婦聯、省教育廳、省文明辦授予“省優秀留守兒童活動站”稱號；2010年被評為“菏澤市園林化學校”；2011年被縣政府評為“三項活動”先進單位；被中關委、中央政法委等評為“全國普法教育先進單位”；2012年被縣關工委、教育局命名為“單縣留守兒童教育示范學校”；被省婦聯、省教育廳、省文明辦授予“留守（流動）兒童示范活動站”；被中國少先隊事業發展中心授予紅領巾國學傳承教育示范基地暨“東方少年國學院”稱號；被中關委等十部委命名為“全國青少年文明禮儀教育示范基地”；2013年被菏澤市關工委、教育局命名為“菏澤市留守兒童教育示范學校”；山東衛視《天下父母》欄目命名為“親情教育基地”；中國下一代教育基金會授予“‘天使夢想屋’教育基地”；被國家關工委評為“全國基層五好關工委”。2014年被山東省普法辦公室評為“山東省法制宣傳教育示范基地”，被單縣縣委宣傳部、縣教育局、縣共青團，縣婦聯聯合授予“青少年愛國主義讀書教育活動先進單位”稱號。山東省教育科學“十二五”規劃重點課題組授予“山東省中小學安全文化建設--重點研究基地”榮譽稱號。2015年被授予“中國人生科學學會教育策劃專業委員會學校文化實踐基地”稱號，被團中央“青年之聲”教育聯盟授予“青年之聲國學教育示范基地”稱號，被中國孔子基金會傳統文化教育分會授予“孔子文化主題校園”稱號，被山東省教育廳、共青團山東省委等十一個部門聯合授予“山東省德耀齊魯道德示范基地”稱號、授予董事長單衍立“希望杯·第六屆齊魯儒商十大孝老愛親模范”榮譽稱號。